灵璧三中    吕波

　　我们学校初一年级今年有８个班，就数我们班的学习与纪律最好，所以，我对这个班的学生很满意。但不久，一个令人讨厌的男孩进入了我们班级，他就是刘某。
　　马上要去上操了，班里却传来了一声刺耳的口哨声。当时，我和几个老师正站在教室外面，他们正在夸我们班的纪律好，夸我治班有方。这一声口哨无疑是给我们开了一个灰色的玩笑，使我哭笑不得。我当即冲进教室去查看究竟，发现刘某正把手放在嘴里，准备接着吹，被我逮个正着。
　　经调查得知，他原来是一名留级生，上学期因为生病而休学，现在竟然分到了我们班。得知这种情况后，我更是气不打一处来。
　　学校艺术节马上到了，我们班的几个女同学想利用星期天排练一个舞蹈。那天，我远远地就发现一个学生在用力地踹教室的门。我飞也似地跑过去，发现又是他——刘某。原来，他想进去看看，女同学怕他捣乱，不让他进，他就在外面用力地把门踹得震天响。我的肺都快气炸了，这个孩子真的是不可理喻，真是一个十足的后进生！
　　学习成绩就别提了。我本以为他是留级生，这些知识都是他学过的，学习成绩肯定不错。没想到，他第一次考试就来了个全班倒数第一。
　　最令人讨厌的是，他对女同学特别感兴趣，有事没事就找女同学的茬，有时候还动手动脚，拍拍这个女生的肩膀，摸摸那个女生的脸。有时候还故意抢女同学的书，急得人家直哭，他却在那里哈哈大笑，仿佛只有这样他才得到了真正的满足。我烦透了，也讨厌死他了，我们班怎么会有这样一个后进生。
　　他理所当然地成了我们班后进生的典型。虽然我没少“修理”他，但他已经是“朽木不可雕”，总是不见效。
　　给他调位的时候，我着实费了一番脑筋。因为他上课爱做小动作，爱讲话，所以把他排在哪里都不合适。排在后面不行，后面“山高皇帝远”，他会更加放肆；把他和成绩好的同学排在一起也不行，他会影响人家，再说哪个成绩好的学生也不愿意和他同座；更不能让他和女同学坐在一起，尤其是不能和漂亮的女同学排在一起，因为他在女生心目中就是一个十足的“色鬼”。最后，我终于给他找了一个最为合适的座位——班级最前面的角落。他自己一个单座，因为在这个位置，不仅不会影响别人，而且他一旦不老实，老师还可以随时就近“修理”他。
　　把他安排在这个位置，我本来就没有指望他变好，只是希望他不扰乱别人就行。没想到，他越来越不听话，甚至还故意与全班作对，同学们都说他“变态”。为此，他还受了一次纪律处分。
　　这时候，一位很有经验的科任老师找到我说，这样下去不行，因为他毕竟是班级的一员，无论他是怎么进入班级的，现在他是班级的一员，这已经成了事实，只有设法改变他，转化他，才能避免他在班级里面捣乱。
　　他的一席话，使我茅塞顿开。为了转变他，我专门为他制定了一个转化方案。因为班里有的同学开始入团了，我就让我的科代表当了团支部书记，我这一门课的科代表职位就空了下来。谁来当这个科代表呢？一时间成了班里讨论的热点。其实，这个位置是专为刘某设置的，是为了转化他，我才这样想、这样做的。
　　一天上课时，我故意将一个很简单的问题留下来提问。因为这个问题很简单，有的同学在举手的时候就已经脱口而出了。当我提问他时，他很顺利地说出了正确答案。我当即表扬了他：“刘某同学最近有些进步了，虽然他和其他同学还有一些差距，但比以前的确进步多了。”
　　课后，我把他找到办公室，问他想不想当这个科代表。他先是一愣，然后不好意思地摇了摇头，好像很害羞的样子。“不行，我不行！”“那不一定，只要你努力，说不定你能行，关键是这一段时间你是否努力。你今天就比以前有了明显的进步。平时你上课的时候爱睡觉，今天不但没睡觉，而且能听懂了，这就是进步。如果能继续进步，这个科代表就是你的，怎么样？这一段时间可要好好加油啊！”他使劲地点了点头。
　　别说，他真的改变了，不但不影响别人了，学习上也自觉了许多。他也就顺理成章地做了我的科代表。每次他来抱作业本的时候，我都会对他最近的表现进行适当的评价，并顺势鼓励几句。也许是关注的原因吧，他比以前听话多了，现在看起来，还挺可爱。
　　我时常反思，为什么当初那样讨厌他，原因只有一个，就是因为他爱出风头。现在想起来，其实，爱出风头是每一个青少年共同的心理。谁不想获得别人的尊重，谁不想让人佩服。只不过成绩好的同学有优异的成绩可以炫耀，而成绩差的同学没有这方面的资本，只能通过出风头来显示自己的能耐。一旦他们有了具体的事情可做，有了展示自己才能的地方，他们也不会通过让人讨厌的方式来显示自己。至于同学们说他“好色”，我们应该理解为青春期躁动，也是每个青少年的共同心理，只不过有的同学表达得含蓄一些，而有的同学表达得直接一些罢了。通过几次交流，他也深感后悔，并表示要把这一切美好的愿望都压在心底，让这一切变成自己前进的动力。听了他的表白，我真的有些激动，原来他也是这样可爱。
　　我突然醒悟到，改变他的真正原因是我们首先改变了自己，是我们从内心里真正接受了他。如果我们还是那样一直排斥他的话，肯定不会有今天这么美满的结局。现在我真正明白了，某些学生是否讨厌，关键不在于学生，而在于我们老师的态度。如果我们认为他们讨厌，就会把他们的缺点放大，看不到他们的优点；只有在内心里真正接受了他们，才能客观地评价他们，从而有针对性地制定教育措施，对他们进行有效的教育。只有在这时候，我们才能算得上是真正的老师，我们的关系才是真正意义上的师生关系；也只有在这时候，我们才能真正地帮助他们、教育他们、转变他们……
　　

该文曾发表于《班主任》2005年8期P39