良好的班风不仅有利于教学工作的顺利开展，而且也有利于青少年学生健康成长，所以，创建良好的班风就成了我们班级工作中的重中之重。为了创建良好的班风，在本学期，我主要做了以下几个方面的工作：

一、抓舆论，巧引导，为良好班风的创建打下坚实的思想基础

根据以往的工作经验，我深知，要想创建良好的班风，必须让同学们知道良好班风的重要性，更要让他们知道如何才能创建良好的班风，在创建活动中他们自己应该做什么。

众所周知，同学们在校的时间主要是在班级内度过的，如果有一个良好的班风，大家就会感到很舒适，生活很开心。如果班级很乱，不要说学习学不好，就是生活在这样的班级里面也是一种折磨，所以，创建良好的班风对于我们每一个同学都是十分重要的。良好的班风需要我们大家共同去创造，这不仅是我一个班主任的责任，也仅是几个班干部的责任，而是我们大家共同的责任。所以说，“班级兴亡，人人有责”。

但为了强调个人的责任意识，我把这句话改成了“班级兴亡，自己有责”。这样责任就更加明确，要想创建好的班风，不是别人的责任，也不是大家的责任，而是自己的责任，所以，遇到任何问题的时候，我们都要勇于承担责任，勇于为班级分忧解难，勇于为班级做贡献。

如果我发现了班级内有纸屑，我不仅要处罚值日生，更要处理那些看到纸屑熟视无睹的同学。如果班级内某一个同学的成绩下降了，我不仅要这这个同学本人谈话，还要找与他邻座的同学谈话，甚至还要找他的一些好朋友谈话。如果说班级里面上课的时候有一个同学讲小话，我不仅要批评这一个同学，更重要的是要批评他周围的同学，因为讲话的同学就在他们身边，为什么不制止呢？

由于强化了责任意识，班风当然就上了一个新台阶，从而使班风班貌焕然一新。

二、抓典型，巧处理，为良好班风的建设扫除障碍

由于我们班在初二年级是一个比较优秀的班级，所以，这个班级里面不仅有好几个本校教职工的子女，有一半以上的同学和我们学校的教职工有直接或间接的关系，所以，这个班级里面学生的水平就良莠不齐。更有一些形式自恃与某教职工有关系，胆大妄为，无视班规校纪，这为我们的班级管理增加了障碍，也带来了难度。

为了解决这一问题，我并没有全面撒网，而是针对班级的极个别“典型人物”进行了个别谈话，帮助他们找出缺点，分析原因，鞭辟入理，然后恩威并用，进行了严肃的处理，这几个“典型人物”口服心服。不仅有效地解决了这几个同学自身的问题，同时也起到了敲山震虎的作用，为良好班风的创建扫除了障碍。

当然在处理这些同学的时候，必须要让他们感觉到不管是对他们的“奖”与“惩”都是为了他们好，都是为了班级好，这样以来，他们就能够很乐意接受。所以，我们在处理这些问题的时候，一定要强调与学生进行心理沟通。一旦学生意识到你所做的一切都是为了他们好，那么，他们就不再是班级的“刺儿头”，而是创建良好班风的得力干将，这样就足以起到“化腐朽为神奇”的效果，班级的一切难题就会迎刃而解。

三、抓案例，重分析，为巩固良好的班风再筑“新长城”

再好的班级，总会出现一些不太和谐的节拍，有许多老师害怕班级出问题，我则不这样认为。我认为，不出问题的班级不一定是好的班级，关键是这个班级出了问题的时候，同学们的态度与处理的方式方法。更重要的是，下一次，同样的问题出现的时候，同学们如何处理，如何面对。所以，每一次问题出来的时候，我就抓住机遇，当作一次案例，让同学们进行认真分析，讨论，从而得出正确的结论。

当然，我不是说鼓励班级出事，也不是喜欢让班级出事，而是说不能让我们的学生过于压抑自己，过于委屈自己，而要勇敢地面对问题，有效地解决问题，这才是上策。所以，我常常让学生模拟一些“事故”，让同学们参与分析与讨论，从而提高他们的辨别能力和对事故的处理能力，通过引导，同学们的“抗逆性”大大增强，为良好班风的巩固筑起了一道“新长城”，从而使我们的优良班风得到了有力的保障。