表扬是一种极为有效的教育手段。表扬，不仅可以使被表扬者受到鼓舞，增强自信，还可以为同学们树立榜样，起到示范作用，促使良好班风的形成。但许多教师一味地表扬优生，结果往往不尽人意，甚至出现了许多负效应。

1. 优生滋生了骄傲情绪

一味地表扬优生容易使他们在成绩面前得意忘形，自认为很了不起，缺乏对自己的全面了解。他们常常会在不知不觉中获得了成功，而又在不知不觉中失败。

2. 后进生受到了伤害

将后进生冷落在一旁，对优生却无休止地进行表扬，对后进生是一种情感上的伤害，会使后进生的心理失去平衡，从而对老师产生抵触情绪。据调查，80%以上的后进生对于老师为优生所唱的赞歌有抵触情绪。

另外，后进生心理失去平衡后，还会丧失信心，产生自卑和自暴自弃的现象。这对于他们的身心健康和生活与学习所造成的影响都是难以估量的。

3. 优生出现了离群现象

教师对于优生过度地表扬，使后进生的心理失去平衡后，常常表现出对优生的仇视，不利于同学之间的团结。优生在班级中只占少数，很容易受到孤立，成为离群者。这种现象的出现，无论是对于优生还是后进生都是一种巨大的伤害。

4. 教师公正的形象受到了影响

教师对优生一味地表扬，容易在同学的心目中形成老师偏心的印象。教师不公正的形象一旦形成，不仅后进生不尊重他，优生也同样不尊重他。调查发现，同学们最讨厌的就是这种“戴有色眼镜”的老师。

教师一味地对优生提出表扬，除了要对优生进行精神奖励和为其他同学树立榜样的意图外，还有一个不自主的情感因素在起作用，就是教师对于优生常常存有偏爱之心，而对于后进生则怀有一种不满之情。

这种带有感情色彩的表扬是极不适宜的，它不但不能发挥表扬的积极作用，反而会造成许多不良影响，所以，我们在实际工作中，应走出这种心理误区，公正平等地对待每一个学生，真心关爱每一位学生，使他们在民主、平等、宽松、和谐的氛围中健康成长。

那么，我们究竟应该怎样表扬优生呢？

就拿学习来说吧，积极的表扬方式应该是与全班同学一起分析优生成功的原因，如正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法及良好的学习环境等。分析过程就是一个积极的表扬过程。对于后进生来说，通过分析，他们会找到自己失败的真正原因，知道自己应该向优生学习些什么，怎样少走弯路，认清自己努力的方向。对于优生来说，通过分析，他们会知道自己成功的真正原因，了解还有哪些方面存在不足，怎样才能扬长避短取得更大的进步。这样才能真正发挥表扬的示范作用和鞭策作用。

通过表扬，使全班每一位同学都有一个明确的学习目标和正确的努力方向，都生活在希望之中，才算真正达到了预期的表扬的目的。

该文曾发表于《班主任》2000年7期P15