目前的教学中，许多老师特别喜欢通过师生互动的方式来活跃课堂气氛。在这种课堂上，由于学生的学习情况能够及时得到反馈和评价，易于激发学生的学习积极性，使学生过去厌学的现象为之改观，许多学校争相效仿。以至于有些教师错误地认为只要活跃课堂气氛就是新课改，课堂气氛不活跃就没有进行新课改。

任何教学模式都是有局限性的，这种模式也不例外。在教学实践中我们发现，这种互动式的教学模式很适合于慢班的教学，因为这些学生的学习基础不太好，他们的学习习惯也存在很多问题，如果我们不顾学生的学习情况，只管自己把教学内容讲完了，就认为自己完成教学任务了，这样的课堂上了也等于没有上，教了也等于没有教。在这种情况下，放慢一些教学节奏，将激发学生的学习兴趣放在首位，逐步培养学生的良好学习习惯，从这一点上讲，他们能够有针对性地解决自己教学中的问题，并能够创造性地开展教学工作，这无疑是值得我们学习的。

但对于快班而言，这种方法是不适宜的，因为互动教学是以压缩教学内容为代价的。由于大量的时间用于学生知识的巩固和评价上，原定的教学任务却很难完成。我们在教学中，总会面临着一个两难的选择，是选择活跃的课堂气氛，还是加大课堂容量。目前，很多老师选择的是活跃的课堂气氛，在他们看来，不活跃一下课堂气氛就代表没有进行新课改，不活跃课堂气氛就意味着这节课不成功。为此，他们不得不忍痛割爱，削减教学内容，或者通过加班加点，延长教学时间来完成教学任务。

由于快班学生的学习品质本身就很好，学生的学习积极性与主动性本身就很高，他们在完成学习任务的过程中，本身就获得了一个又一个的成功，学习上的成功使他们对知识充满了浓厚的兴趣。只要任务布置了，他们都能够自觉地去完成任务，甚至是超前完成了，所以，对于他们的教学，我们的重点不是放在激发学生的学习兴趣上，因为我们不用担心他们完不成教学任务，也不用担心他们课后不去复习巩固学习内容，更不用担心他们完不成课后作乐作业。所以，我们应把更多的精力放在加大知识容量上，或者留下更多的时间让学生自觉主动地去练习，通过自主学习，去解决真正属于他们的问题。

通过教学检测也证明，互动式教学使平均分提高了，但尖子生却减少了，这也说明了这种教学模式适合于激发学生的学习兴趣，适合于全面提高，而不适合于拔优促尖。如果我们把优生也当成学困生来教，当然是不科学的，我们必须根据学生的学习现状，有针对性地加以教育，而不是盲目地生搬硬套。

所以，是不是需要活跃课堂气氛，是不是需要加大课堂知识容量，这一切都要依照学生的课堂反应来及时调整，如果我们加大知识容量，学生仍然能够接受，很显然，加大知识容量是必需的，如果我们发现学生接受起来有困难，我们应该放慢教学进度，通过互动的方式来发现学生学习中的困难所在，从而有针对性地解决问题。所以，我们在实践过程中一定要根据自身的实际情况来做出选择。我们需要学习的不仅仅是某一种教学模式，更重要的是应该学习他们立足于本校实际，解决学校实际存在的问题的求是务实的精神。