关于小组合作学习的研究（一）

————关于小组合作学习的准备

 

一、小组合作学习的目标

1、激发学习兴趣

2、提高学习效率

3、克服坐晕车、吃夹生饭现象

4、加强学习监督

二、小组合作学习要求

1、要给合作学习留下足够的时间

2、要给合作学习确定明确的任务

3、要给合作学习留下合理的难度

4、要给合作学习创造良好的氛围

三、分组的科学性

1、四人一组，只要前面两人转过脸就行了

2、每组要有一名领头羊，来担当小组长，这样既可以帮助其他同学，也可以迅速发现本组中学习问题的所在，以便及时地与老师交流。

关于小组合作学习的研究（二）

————分组合作学习的教学论依据

 

1、教学目标要鲜明易懂，难易适度。

2、有了好的目标，还要有好的内容去体现，使目标的实现有所依托。

3、教师选用适当的教学方法、手段、组织形式来引导学生的学习，启发学生的思维和活动，去完成学习任务，实现教学目标。

4、学生的年龄特征、个性心理特征、已有的知识基础和技能基础，以及动机、兴趣、态度和学习方法等，都是制约因素。

5、教学的物质和心理环境，也起制约作用。

关于小组合作学习的研究（三）

————分组合作学习的任务研究

 

由于现在的学习任务较重，时间紧迫，如何在有限的时间内提高学习效率，提高研讨的效率，这就要有明确的任务，任务的设置可以这样来完成。

1、将即将学习的内容分解为相应的问题提出，让学生带着问题去看书，找答案，提高学生的阅读能力，增强时间观念。

2、将讲授过的问题转化为问题提出，让学生在回顾、反思、消化、理解、记忆的过程中，将知识转化为能力。

3、提供与相关知识点配套的练习，让学生进行研讨。配套的练习一定要经过筛选，因为这直接关系到学生练习的效果。

4、任务一定要明确，让学生清楚地知道自己需要努力的方向，让他们知道自己该干什么，干到什么程度才意味着成功。一定要克服任务的模糊性 与不确定性，以防学生感到手足无措。

5、要及时给与积极的评价。实践证明，如果学生能够明确知道自己的学习任务，并且通过努力就能够得到肯定的评价，他们就会充满激情与活力，从而对学习产生兴趣，而这种学习兴趣一旦产生，他们就会自觉主动地去学习，甚至将自己的学习延伸到课后。

关于小组合作学习的研究（四）

————分组合作学习的难度研究

 

学生研讨的问题难度要合理，如果问题太容易，不具备研讨价值，如果问题太难，学生没有相关的知识基础，他们就会感到手足无措，无从下手，也难以开展有效的研讨，所以，研讨的问题要具备合理的难度。

1、学生要有相关的知识基础，并在已有的知识的基础上，通过思考能够解决问题。

2、如果学生需要查资料，必须考虑学生现有的条件，如让学生到网络上去查找资料，这是不现实的，如果确实需要，不如干脆直接提供答案。

查找相关信息只是学生学习能力考察中的一项，对于费时较长，指向不明确的问题就不宜让学生去查找。这种能力的培养，我们可以通过书上的插图，或者是相关的文字来锻炼学生，从而培养他们的信息捕捉能力。

3、问题的难度应该适当，如果所有的同学都无法解决的问题，这样的问题显然是不适宜的，当然，如果问题过于简单，大家都很容易就能够得出答案，也就没有研讨的必要了。

关于小组合作学习的研究（五）

————合作学习的评价研究

 

1、课堂评价之前首先要为学生创造一个良好的心理环境

通过评价让学生自己体会到自己是思维领域的劳动者和收获者，让他们感到有所收获，学习的积极性才会高涨，心理负担才会减轻，主动性和自觉性才会增强。

2、在检查提问时，教师要设法让学生消除顾虑，使他们敢于回答问题，乐于回答问题。

在学生回答有误时，教师要有耐心，积极的聆听学生的回答，发现学生的错误所在，这样学生才敢于回答问题。

3布置作业时，对于真正难以完成的学生，我们应当予以理解，但小组合作研讨后，应当要求每个学生都及时完成，否则，就是合作的失败。

4、在评价中，应以发展的眼光来看到学生，同时要在测试之前具有预见性，及时采取相应的弥补措施，不至于让待进生得到一个连他自己都无法接受的分数。