教材处理得当，才便于学生理解和接受。所以，如何处理教材，是我们教学中永恒不变的主题。

我们都知道，所谓的教学重点就是对进一步的学习会起到极为重要的作用部分，是学习其他知识的基础，是知识点之间的枢纽，难点当然就是难以理解的内容。

对于教学重点的处理，我认为应该化简为繁，也就是说，既然是重点，我们就要让学生透彻理解，并能够熟练掌握运用。然而，很多时候，书本上的重点知识就是一个公式，一个定理，如果我们不进行拓展的话，就会流于空洞，学生对知识的学习就会流于肤浅，所以对于这些问题，我们一定要展开，也就是化简为繁，通过展开讲解，让学生进行辨析，并通过习题，从不同的角度让学生进行理解和分析，这样不仅能够让学生熟练地掌握知识重点，同时还能够培养他们的信息能力。

特别是这个知识点与其他知识之间的联系，我们一定要通过一定的方式让学生理解目前所学知识点与学过的知识点之间的联系，与以后知识点之间的联系也可以适当引入，当然要在学生用目前知识能够解决的范围内，这样既为以后的教学奠定基础，也对本节知识进行了有效的拓展。

对于重点的处理，因为很多重点并不一定是难点，既然是难点，就是学生难以理解和接受，这可能是学生不具备相应的知识基础，也可能是知识点过于抽象，我们就要设法降低知识难度，让学生易于理解和接受，如我们进行必要的知识补充，也可以通过打比方，出示相关的教具等方式来解决，这就好像是台阶梯度过大，我们不妨给学生垫一块砖，让学生能够顺利跨过，

对教材的处理，我们提倡的详略得当，说的容易，但做起来并不容易，我们何时该详，何时该略，我认为，学生自己能够掌握的，老师就不要讲解，当然，不讲并不代表这一部分不学，我们可以通过一定的习题让学生自己来检查，醒悟，达到对知识点的掌握，

学生难以理解的，我们教师就要予以适当的帮助，

在教学过程中，我们教师的主要任务是通过自己的引导，激励来激发学生的学习动机，让学生主动地自觉地去学习，在他们遇到困难的时候，我们要进行适当的启发点拨，让学生不断获得成功，不断获得突破，让他们在一个有一个知识点的掌握中获得满足与快乐。

所以，我们教师所要研究的并不仅仅是教的技巧，更重要的是我们如何引导学生进行学的技巧，一旦学生的学习积极性与主动性被调动起来，我们的学习就会事半功倍。