目前，在很多学校，从作业的布置到作业的批改都显得很随意，老师布置的作业都是已经给出了答案的题目，或者是让学生直接从课本上抄答案，学生的任务似乎只是负责抄写一遍；老师的批改上面只有对号和错号，有的只是一个“阅”，有的只是一个日期。

对这种作业，我们有一个最为恰当的评价——“无效的作业”。

我们的作业目的是什么？是为了巩固和检测已学知识。通过作业，我们可以发现学生在学习中还有哪些知识缺陷，这是我们教学中非常重要的一个环节。但由于我们的随意，我们失去了一个很好的机会。

在批改作业的时候，如果我们能够认真分析每一个学生的作业情况，并给予他们以适当的评价，学生才能从老师批阅的字里行间感受到老师的关注，从而产生应有的激励。

无论是做作业还是批改作业，其实都是我们师生交流的机会，特别是当学生真正听懂了，有进步了的时候，他们是多么渴望老师能够发现这一切，多么渴望能够得到老师的表扬与认可啊！也许还有些学生不仅听懂了，做对了，而且书写得更加漂亮了，但对于学生的努力，我们是否已经注意到了呢？如果没有注意到，我们又怎么去面对孩子们那充满渴望的眼神！

在小学，有很多老师很有创意，他们有时给特别优秀的孩子画上一个花蝴蝶，一个五角星，这样不仅使学生有新鲜感，更是获得了成功感。这样的肯定与表扬一次又一次激发了学生内心深处的最为美好的情感，孩子稍微大了一些，有不少中学的老师开始采用对话的形式，在作业上与学生进行交流。试想一下，学生的点滴进步都能够受到老师的关注，这是何等的鼓励，这在他们的心灵深处是何等的震撼！

如果孩子们感觉到时刻有人关注自己，关注自己的点滴变化，这时，在他们的内心深处一定有一种幸福在流淌，滋润着他们的心田。由于我们的关注和激励，使他们的热情被点燃，潜能被激发，这一切使他们感受到了生活的美好，感受到了人生的希望。即使多年后，他们对此也会非常感激，也许这就是他们多你后喜欢用恩师来称呼我们的原因吧。