那天，我在讲解《植物茎的结构》的时候，学生对于草本植物茎的结构总是认识不清。于是，我要求他们再仔细看课本上的插图，然后我又边画边讲，尽量使这部分内容条理更清晰。虽然我急出一脑门子汗，可是通过课堂互动发现，他们对于草本植物茎的结构成分仍然没有真正理解。为此，我感到很苦恼。

中午放学回家时，儿子正在津津有味地吃着甘蔗，当他发现我回来了，懂事的儿子忙着送一节甘蔗给我，我突然发现正不就是草本植物的茎吗，表皮，厚壁组织，薄壁组织，维管束，十分清晰明了，我有些喜出望外。

下午，我在另一个班级讲解这部分内容的时候，我一边比划着甘蔗的结构一边讲解草本植物茎的结构，没有想到，他们很快就非常熟练地掌握了这一知识点。

接着，我又进一步拓展，厚壁组织的细胞由于细胞壁比较厚，对植物具有保护的功能，又被称为保护组织；薄壁组织由于营养丰富被又称为营养组织，维管束因为具有运输的作用又被称为输导组织，这些上午怎么讲都讲不透的知识点到这里都迎刃而解了。

课后，我不禁反思，为什么一节甘蔗竟然能够产生这么好的教学效果，原来是由于我使用了一个非常恰当的直观教具，是这个直观教具使教学内容与学生已有的知识经验巧妙地结合了起来。这使我如梦初醒，是啊，学生只有在已有知识与经验的基础上，才能顺利地构建新知识。

虽然教育理论上反复强调这一点，但我过去总是不以为然，没有将这个道理放在心上。现在我才真正明白，要想让学生真正掌握新知识，我们教师就必须找到新知识和学生已有知识的结合点，使新知识与已有知识结合起来，将新知识建立在已有知识与经验的基础上。

这节课的实践表明，只有在已有知识与经验的基础上构建新知识，学生才能够感到亲切自然，易于理解和接受，否则，他们就会感到空洞抽象，难以理解。由此可见，积极探寻新知识和学生已有知识之间的结合点才是我们教师备课的第一要义。