我们学校前些时候学习过山东杜郎口中学的教改经验，就是老师让出占据几千年的讲台，让学生自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题。并且硬性规定老师每节课授课时间不得超过10分钟。

大家一开始，是有抵触情绪的，认为学生自己教育自己是不可能的，是自毁前途。

但学校的规定又不能不执行，怎么办呢？有的就先找一个自己班里学业成绩最好的学生，先把授课内容教给他，再让他“代师传艺”，教师在听课的时候，把认为学生没有讲清楚的要点，再点拨一下；有的是自己写好讲稿，交给学生去读一遍；有的是把授课的要点告诉学生，让他围绕自己设定的内容去登台献艺……总之，仍然是教师在直接或间接的控制着课堂，仍然是教师的设定大过学生的生成。

过了几个月，课堂就又变成了老样子。

老师走下讲台，到底会发生什么呢？

让我来告诉你吧：

《群英会蒋干中计》牵涉的知识点不少，让我们一些“疲”或“阴”的老师来上，也许要三五节课，我把它交给了学生们课下自己研究，课堂交流心得即可。结果，一节课的功夫，学生们就理清楚了文学常识（作家作品）、结构层次、人物形象、又分析了蒋干中计的前因后果，其中“生成”了不少值得探讨的问题。如：周瑜几次笑的不同心态、蒋干的“自由出入”、曹操对蒋干的“才能”是否了解、曹操中计后的表现反映的性格……

学生的活动充分正是我们教师追求的目标，如果我们的学生始终超不出“设定”，创新又从何而来，素养如何提高？

为了学生的健全发展，我们教师不妨经常走下讲台，“把课堂还给学生”决不能只停留在口头。